我们的中学英语教学正在挣扎着想从臭水沟（或者叫题海）里爬出来，这是好事，可是遗憾的是这只无头苍蝇摸不准方向，没有走向庙堂而是进了菜市场。

人们普遍认为臭水沟里学英语造就了哑巴和聋子，我们的学生只会读写，不会听说。有大忽悠专家提出听说领先，于是全国上下大兴听说课堂，小组合作，讨论式，研究式，不亦乐呼，如同进了菜市场。可是请诸位看看这些课堂，学生真正在用英语讨论研究的有几个呢？即使有也不外乎是那几句幼儿园英语，初中时就学的这几句，到了高中还是那几句。都是用来打招呼的那些肤浅的白痴英语，根本无法说出几个精彩的英语句子。于是我们老师就抱怨学生怎么这样胆小不敢开口？而与此同时老师们为了保证所谓的成绩，又把学生推回到臭水沟里，给他们布置了大量的练习题当作业。第二天讲评完毕接着到菜市场闹腾。周而复始，每天课外臭水沟，课内菜市场，其实学生还是什么也学不到，出来后不仅是“又聋又哑”，而且是文盲。

“聋哑”英语只是表象。中国的学生不仅仅是听说有问题，读写同样有问题，看看我们的学生，读不懂英文报纸和英文小说的人比比皆是，很可笑的是有些老师也读不懂。可是为什么读写问题不像听说问题那样轻易被发现呢？这是由考试的标准化特点决定的。在标准化考试中，再傻的傻逼蒙个几十分是没有问题的，况且我们的学生做题技巧如此高超呢！所以，虽然他们的英语听说读写都有问题，但通过考试并不难。

我们的学生为什么在课堂上不用英语讨论呢？不是他们不想，而是他们不能，根本做不到。脑袋里还没形成英语思维，没有语感，基本的单词语法句子结构还不熟练，你让他怎么说出来呢？哪个婴儿你教他一句话他就会说出来呢？只有在对他进行了大量的语言输入，让他对基本的语言单位非常熟悉之后他才会牙牙学语。大家可以想一想在小孩子说出“爸爸，妈妈”这几个字之前，要经过十几个月不间断的语言输入啊。

而反观我们的教学，所教的所学的东西复现率少之又少，除了无聊的垃圾课文和胡编乱造的很烂的练习题里会偶尔出现，就再也见不到了，学生只能是记了了就忘掉，不忘掉也不会用，因为他们学的本来就不是真实语境里的语言，而是那些英语很烂的出题者胡编乱造的垃圾句子。这样的东西只能应付一下那些很垃圾很没水平的考试，其实英语水平没什么提高！

说了这么多，学不好英语问题出在哪里？答案只有一个：真实语言的输入量太少，还不足以让学生形成英语语感和英语思维能力。真实语言的输入途径就是听（广播、电影，和老外PK）和读（报纸、杂志、小说等等）。只要输入量达到一定程度，除了真正的哑巴，只要发音器官正常，想不会说英语都难。而那些练习题，尤其那些变态的深奥语法，只能让人思维混乱，意识模糊。如同往脑子里灌屎。一个人的英语水平的高低不是取决于他灌了多少屎，而是取决于他对最基本和最地道的单词语法和句子结构的熟练程度和反应速度。

新课程的始作俑者们并没有意识到问题的症结所在，一味的像无头苍蝇一样乱飞瞎撞。把本来就已经掉进臭水沟的英语教学搞的更加走火入魔不可捉摸。这从他们编写的教材就看出来了。

1、人教社的那些所谓专家们把教材编得如此垃圾，课文胡编乱造，荒诞不经。每个单元设计的话题远离学生生活，让人无话可说。这些专家的智商值得怀疑。他们还振振有辞说要开发课外资源，这可能吗？哪次统考不是从这些垃圾教材里出题？至少单词拼写和单项填空是吧！哪个老师敢冒天下之大不韪，独出心裁，丢掉教材？尽管这些课文味同嚼蜡，可没办法，只能啃。

2、这些家伙把教材搞得七零八落，竟然分了如干模块，还让学生大搞课堂活动。他们就不想想哪个妙笔生花的作家是靠课堂小组讨论变成作家的？乱哄哄的课堂讨论那赶得上静下心来仔细阅读欣赏一篇美文收获大呢？可那些所谓的教学专家们就是觉得菜市场热闹好玩，没有声音的课堂不好。

我从来没有像现在这样对教英语感到前途渺茫甚至是绝望。一件本来是很容易，很有趣，很享受的事情被一群傻逼搞得这么复杂，这么深奥，这么无趣和不可琢磨。从人教社的刘老太太，到下面有权指导教学主导考试的某些人，想想你们整天在干什么？根本搞不清问题症结所在就敢这么兴师动众、劳民伤财地搞出了所谓“新课程”？还自以为是什么什么教学权威，我真是无话可说了！

语言是上帝赋予所有人的一项基本权利，任何人都能够轻松的掌握它。可是现在的情况是英语都被搞得深不可测，面目全非，令人望而生畏。这些可爱的专家们啊，你们自己都不知道怎么学英语怎么敢拿这些玄而又玄，莫名其妙的东西来误人子弟！